Kako zakriviti vrijednosti: 8 koraka (sa slikama)

2024 Autor: Jason Gerald | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-01 14:13

Krivulja ocjena je relativni postupak ocjenjivanja koji određuje dodjeljivanje ocjena zadacima na temelju ukupnih ocjena učenika u razredu. Postoji mnogo razloga zašto bi učitelj ili predavač mogao odlučiti zakriviti ocjene - na primjer, ako većina učenika postigne bodove ispod očekivanog standarda, to može ukazivati na to da je zadatak ili test izvan opsega materijala ili razumne razine težine. Neke metode krivulja prilagođavaju ocjene na temelju matematičkih izračuna, dok druge metode daju studentima priliku da povrate neke od izgubljenih bodova na zadatku. Nastavite čitati za detaljnije upute.

Korak

Metoda 1 od 2: Zakrivljene vrijednosti temeljene na matematičkim proračunima

Korak 1. Postavite "100%" kao najveću vrijednost

Ovo je jedna od najčešćih (ako ne i najčešća) metoda koju učitelji i predavači koriste za iskrivljavanje ocjena. Ova metoda krivulje zahtijeva od učitelja da pronađe najvišu ocjenu u razredu i dodijeli tu ocjenu kao novu ocjenu "100%" za zadatak. To znači da iz hipotetičkog "savršenog" ocjena uzimate najvišu ocjenu u razredu, a zatim svakom zadatku, uključujući i onaj s najvećom ocjenom, dodate razliku. Ako se izvrši ispravno, zadatak s najvećom ocjenom sada će imati savršen rezultat, a svaki drugi zadatak dobit će veći rezultat nego prije.

Na primjer, recimo da je najveći rezultat na testu 95%. U ovom slučaju, budući da je 100-95 = 5, dodat ćemo 5 posto bodova o ocjenama svakog učenika. Time će rezultat od 95% biti 100%, a svaki drugi rezultat 5% veći nego prije.
Ova metoda se također može izvesti korištenjem apsolutnih bodova, a ne postotaka. Na primjer, ako je najveći rezultat 28/30, za svaki ćete zadatak dodati 2 boda bodu.

Korak 2. Upotrijebite ravnu krivulju

Ova je tehnika jedna od najjednostavnijih metoda za krivuljanje vrijednosti. Ova je tehnika osobito korisna kada postoji posebno teško pitanje na zadatku na koje većina učenika ne može odgovoriti u razredu. Za krivuljanje ocjena na temelju ravne krivulje, jednostavno dodajte isti broj bodova ocjeni svakog učenika. To može biti broj bodova na jedno pitanje na koje većina učenika u razredu nije mogla odgovoriti, ili drugi broj bodova (po dogovoru) za koji mislite da je pošten.

Na primjer, recimo da svi učenici u razredu ne mogu odgovoriti na pitanje vrijedno 10 bodova. U tom slučaju možete dodati 10 bodova ocjeni svakog učenika. Ako mislite da učenici ne zaslužuju potpune bodove za pitanja na koja ne mogu odgovoriti, možete odabrati i dodavanje samo 5 bodova.
Ova je metoda vrlo slična prethodnoj, ali nije potpuno ista. Budući da ova metoda ne navodi izričito najveći rezultat u razredu kao maksimalni rezultat od 100%, dopušta mogućnost da “niti jedan” od zadataka ne dobije savršen rezultat. Ova metoda dopušta čak i rezultate iznad 100%!

Korak 3. Odredite donju granicu vrijednosti F

Ova metoda krivulje uklanja štetne učinke koje neki vrlo niski rezultati imaju na ocjene učenika. Stoga je ova metoda osobito korisna u situacijama u kojima je učenik (ili svi učenici u razredu) loše izvršili zadatak, ali je od tada pokazao značajno poboljšanje i, prema vašem mišljenju, zaslužuje ne uspjeti. U ovom slučaju, umjesto da koristite normalne postotne ocjene za slovne ocjene (90% za ocjene A, 80% za ocjene B itd. Na 50-0% za ocjene F), postavljate donji prag za neuspješne ocjene - minimalnu ocjenu da je više od nule. Ovo sprječava da zadaci koji dobiju loše ocjene imaju drastičan učinak ako se prosječe naspram dobrih ocjena učenika. Drugim riječima, nekoliko loših ocjena nije značajno smanjilo ukupnu ocjenu učenika.

Na primjer, recimo da je učenik potpuno pao na svom prvom testu, s ocjenom 0. Međutim, od tada je jako marljivo učio te je na sljedeća dva testa postigao 70% i 80%. Bez krivulje, on ima trenutnu vrijednost od 50% - ocjena nije uspješna. Ako postavimo niži prag za neuspješne ocjene od 40%, novi prosjek učenika postaje 63,3% - D. To nije "sjajna" ocjena, ali može biti pravedno osujetiti učenika koji je pokazao napredak.
Možete odabrati postavljanje donje granice za poslane zadatke u odnosu na nenaplaćene zadatke. Na primjer, možete odlučiti da je za neuspješne zadatke najniža moguća ocjena 40%, osim ako se zadatak uopće ne podnosi, u tom slučaju 30% je najniža moguća ocjena.

Korak 4. Upotrijebite zvonastu krivulju

Često se raspon ocjena na zadanom zadatku distribuira u obliku koji podsjeća na krivulju zvona - nekoliko učenika dobiva visoke ocjene, većina učenika dobiva umjerene ocjene, a nekoliko učenika niske ocjene. Što ako, na primjer, na vrlo teškom zadatku visoke ocjene budu u rasponu od 80%, srednje ocjene u rasponu od 60%, a niske ocjene u rasponu od 40%? Zaslužuju li najbolji učenici vašeg razreda nisku B, a većina učenika nisku D? Vjerojatno ne. Korištenjem metode ocjenjivanja zvonaste krivulje, prosjek razreda određujete kao srednji C, što znači da će najbolji učenici dobiti ocjene A, a najgori učenici ocjene F, bez obzira na njihov apsolutni rezultat.

Počnite s određivanjem prosjeka razreda (prosjeka). Zbrojite sve ocjene u razredu, a zatim podijelite s brojem prisutnih učenika kako biste odredili prosjek razreda. Na primjer, nakon što to učinimo, otkrivamo da je prosjek razreda 66%.
Definirajte ovu vrijednost kao vrijednost srednjeg raspona. Točna vrijednost koju koristite je prema vašem nahođenju - možda ćete htjeti navesti srednju vrijednost kao C, C+ili čak B-, na primjer. Na primjer, recimo da želimo definirati srednju vrijednost 66% kao zaokruženu vrijednost C.
Zatim odredite koliko točaka razdvaja slova vrijednosti u vašoj novoj krivulji zvona. Općenito, veći interval bodova znači da je vaša krivulja zvona ugodnija studentima s niskim brojem bodova. Recimo, u našoj krivulji zvona želimo odvojiti naše vrijednosti za 12 bodova. To znači da 66+12 = 78 postaje naša nova B vrijednost, dok 66 - 12 = 54 postaje naša nova D vrijednost, i tako dalje.
Stopa prema novom sustavu zvonastih krivulja.

Korak 5. Koristite linearnu krivulju ocjenjivanja

Ako imate vrlo specifičnu ideju o raspodjeli željenih vrijednosti, ali se stvarne vrijednosti u vašoj klasi ne podudaraju, možda ćete htjeti upotrijebiti krivulju linearne ljestvice. Ova vam krivulja omogućuje podešavanje raspodjele vrijednosti kako biste dobili prosječnu vrijednost točno onako kako želite. Međutim, ova metoda također zahtijeva intenzivne matematičke izračune i tehnički koristi različitu krivulju bodovanja za svakog učenika, što neki mogu smatrati nepravednim.

Prvo odaberite 2 neobrađene ocjene (stvarne ocjene učenika) i odlučite koliko želite da budu nakon krivulje. Na primjer, recimo da je prosječna ocjena za zadatak 70% i želite da prosjek bude 75%, dok je najniža ocjena 40%, a najniža ocjena 50%.
Zatim napravite 2 boda x/y: (x₁, y₁) i (x₂, y₂). Svaka x-vrijednost jedna je od neobrađenih vrijednosti koje odaberete, dok je svaka y-vrijednost rezultirajuća vrijednost zakrivljenja sirove vrijednosti koju ste „htjeli“. U našem primjeru naše točke su (70, 75) i (40, 50).
Uključite svoje vrijednosti u ovu jednadžbu: f (x) = y₁ + ((g₂-da₁)/(x₂-x₁)) (x-x₁). Obratite pažnju na varijablu “x” koja nema znamenki - za to unesite ocjenu za svaki učenički zadatak. Konačna ocjena koju dobijete za f (x) nova je ocjena zadatka. Da biste potvrdili - morate koristiti jednadžbu za ocjenu svakog učenika.

U našem primjeru, recimo da krivimo zadatak koji ima 80%bodova. Gornju jednadžbu ćemo riješiti na sljedeći način:
- f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. 80% bodova na zadatku je sada 83, 3%.

Metoda 2 od 2: Pružanje dodatne pomoći učenicima

Korak 1. Ponudite mogućnosti poboljšanja

Ako niste zainteresirani za korištenje složenih formula na ocjenama svojih učenika, ali im ipak želite ponuditi priliku da poboljšaju svoje ocjene na zadatku, razmislite o tome da ponudite studentima priliku da isprave dijelove zadatka koje nisu uspjeli dobro prije. Vratite zadatak učenicima i dopustite im da isprave svoje netočne odgovore. Zatim ocijenite odgovore koje su ispravili. Ponudite učenicima neki postotak bodova koje zarade u nastojanjima da se poboljšaju, a te dodatne bodove dodajte u prvu ocjenu kako biste dobili konačnu ocjenu.

Recimo da učenik dobije 60 bodova od 100 bodova na testu. Vraćamo mu test i nudimo mu pola ocjene za pitanja koja ispravlja. Učenik je preradio propušteni problem i dobio dodatnih 30 bodova. Zatim mu dajemo 30/2 = 15 dodatnih bodova, pa je učenikov konačni rezultat 60 + 15 = 75 bodova.
Ne tražite samo od učenika da isprave svoje odgovore. Umjesto toga, neka budu u potpunosti razumjeli kako raditi na pitanjima od početka do kraja, neka u cijelosti prepišu svoje popravne odgovore.

Korak 2. Uklonite jedno pitanje iz zadatka i ponovite ocjenu

Čak i najbolji učitelji ponekad postavljaju nepravedna ili netočna pitanja na svojim testovima. Ako nakon provedenog ocjenjivanja ustanovite da postoje jedno ili dva određena pitanja koja se većini učenika čine teška, možete ih zanemariti i ocijeniti zadatak kao da nisu tu. Ovo je osobito dobra ideja ako se u određenom pitanju koristi koncept koji niste naučili svoje učenike ili ako pitanje nadilazi razumne zahtjeve učenikovih sposobnosti. U tim slučajevima ponovno procijenite zadatke kao da teška pitanja ne postoje.

Međutim, valja napomenuti da ova metoda daje dodatnu težinu pitanjima koja odlučite uključiti u ocjenjivanje. Također može naljutiti studente koji su se dobro snašli na pitanjima koja ste odlučili odbaciti - studentima možete ponuditi drugi oblik dodatne ocjene

Korak 3. Dajte dodatna pitanja za dodatne ocjene

Ovo je jedan od najstarijih trikova u knjizi. Nakon što neki zadatak (ili svi) od vaših učenika ima loš rezultat, ponudite svojim učenicima poseban problem, projekt ili zadatak koji će, ako ih ispune, povećati njihovu ocjenu. Ovo bi moglo biti dodatno pitanje koje zahtijeva kreativno razmišljanje, dodatni zadatak ili čak prezentaciju - budite kreativni!