Ciljano obrazovanje važno je sredstvo za nastavni proces. Ovi ciljevi prenose vaša očekivanja od učenika. Pomaže vam u pisanju nastavnih planova, ispita, kvizova i listova za vježbu. Postoji posebna formula za pisanje obrazovnih ciljeva. Učenje ovih formula pomaže vam u pisanju kvalitetnih obrazovnih ciljeva za vas i vaše učenike.
Korak
1. dio 3: Planiranje ciljeva
Korak 1. Razlikovati ciljeve
Ciljevi i ciljevi dva su pojma koji se često koriste naizmjenično, ali zapravo su različiti izrazi. Uvjerite se da razumijete razliku prije nego što pokušate napisati svoju metu.
- Ciljevi su široki i teško ih je objektivno izmjeriti. Ciljevi se koncentriraju na široku sliku problema. Na primjer, na satu dječje psihologije postavljen je cilj: „Učenici uče cijeniti važnost kliničke obuke u radu s malom djecom.“Ti se ciljevi mogu upotrijebiti za poticanje obrazovnih ciljeva, ali nisu dovoljno specifični da bi se mogli ciljati.
- Obrazovni ciljevi su specifični. Ciljevi koriste mjerljive glagole i kriterije koji definiraju minimalne performanse ili vještine u određenom predmetu. Na primjer, "Do kraja sata učenici će moći identificirati tri teoretičara čiji je rad utjecao na nastavnu praksu u Sjedinjenim Državama." Ova je rečenica poseban obrazovni cilj.
Korak 2. Shvatite Bloomovu taksonomiju
Godine 1956. obrazovni psiholog Benjamin Bloom stvorio je okvir za kategoriziranje različitih vrsta učenja i hijerarhija koje predstavljaju različite razine učenja. Bloomova se taksonomija obično koristi za pisanje obrazovnih ciljeva.
- Bloom je identificirao tri domene učenja. Kognitivna domena je domena koja najviše zabrinjava na fakultetu. Kognitivna je domena koja se koristi kao vodič pri pisanju obrazovnih ciljeva i koncentriranju na intelektualno i znanstveno učenje. Kognitivna domena podijeljena je na šest razina:
-
Prva razina je znanje, naime sposobnost pamćenja, čitanja i prisjećanja naučenog materijala.
- Primjer: Zapamćivanje tablice množenja.
- Primjer: Prisjećanje kada se odigrala bitka za Hastings.
-
Druga razina je razumijevanje. Na ovoj razini učenici bi trebali moći razumjeti činjenice i pokazati razumijevanje organiziranjem, prevođenjem ili usporedbom činjenica.
- Primjer: Prevođenje rečenica s japanskog na njemački.
- Primjer: Objašnjavanje zašto je nuklearna tehnologija utjecala na političku politiku predsjednika Reagana.
-
Treća razina je primjena. Na ovoj razini učenici bi trebali moći primijeniti svoje znanje u različitim situacijama.
- Primjer: Korištenje broja pi za rješavanje različitih matematičkih problema.
- Primjer: Upotreba riječi "molim" za ljubazno traženje nečega, ne samo u razgovoru s mamom, već i s drugim ljudima.
-
Četvrta razina je analiza. Učenici na ovoj razini mogu upotrijebiti naučene činjenice i preispitati ih kako bi razumjeli zašto su činjenice istinite. Studenti bi također trebali moći pronaći dokaze koji bi potvrdili novu tvrdnju ili dokazali istinitost zaključka određene studije.
- Primjer: Razumijevanje koncepta „sudbine“kao unaprijed određenog životnog puta.
- Primjer: Lopta bačena na tlo će pasti, kamen bačen na tlo će pasti … ali što se događa kada se predmeti bace u vodu?
-
Peta razina je sinteza. Na ovoj razini učenici mogu koristiti informacije ili činjenice na nove načine kako bi mogli pronaći nove obrasce, alternativne ideje, rješenja ili teorije.
- Primjer: Izrada slike.
- Primjer: Stvaranje nove ideje o subatomskim česticama.
-
Šesta razina je evaluacija. Na ovoj razini osoba je sposobna iznijeti i obraniti teoriju i donijeti prosudbu o mišljenjima drugih o određenoj temi.
- Primjer: Snimanje kratkog filma koji humanizira useljenike u zajednici s komentarima zašto zaslužuju poštovanje.
- Primjer: Pisanje eseja o tome zašto vjerujete da Hamlet zapravo ne voli Ofeliju.
Korak 3. Naučite karakteristike koje mogu prenijeti vaše želje
Kada pišete obrazovne ciljeve, postoje tri karakteristike na koje morate obratiti pažnju. Ove bi karakteristike trebale učinkovito prenijeti vaše želje i stil poučavanja studentima.
- Prva karakteristika je izvedba. Cilj bi trebao jasno navesti što bi učenik trebao moći učiniti nakon što je završio određenu lekciju.
- Druga karakteristika je stanje. Dobar obrazovni cilj trebao bi opisivati uvjete okoliša u kojima učenici pokazuju svoje uspjehe.
- Kriterij, treća karakteristika, opisuje minimalni standard uspješnosti učenika. Ovo je specifičan prag koji studenti moraju doseći da bi diplomirali.
- Na primjer, podučavate tečaj medicinske sestre. Dobar obrazovni cilj bio bi: "Očekuje se da će učenici na kraju lekcije moći uzeti krv u standardnoj bolnici za 2 do 3 minute." Ova izjava daje pregled učinka (vađenje krvi), stanja (bolnički standard) i kriterije (učinjeno za 2 do 3 minute).
Dio 2 od 3: Pisanje obrazovnih ciljeva
Korak 1. Napišite glavnu izjavu
Glavna izjava trebala bi ocrtati očekivani uspjeh učenika. Morate koristiti odmjerene glagole da biste dali glavnu izjavu.
-
Glavna izjava počinje spominjanjem razreda ili predmeta. Na primjer, "Nakon ove lekcije učenici će moći …" ili "Nakon što završe ovu lekciju, od učenika se očekuje da će moći …"
- Primjer: Nakon što završe ovu lekciju, od učenika se očekuje da budu sposobni pisati odlomke koristeći tematske rečenice.
- Primjer: Nakon završetka ove lekcije, od učenika se očekuje da budu sposobni identificirati tri vrste domaćih životinja.
-
Glavni iskaz trebao bi također ocrtati trajanje savladavanja određene vještine. Ako pišete obrazovne ciljeve za određeni predmet, zapišite ih posebno. Umjesto da napišete "Na kraju ove lekcije …", napišite "Na kraju današnje lekcije …"
- Primjer: Sredinom semestra svi bi studenti trebali znati brojati do 20.
- Primjer: Na kraju radionice učenici bi trebali moći napraviti haiku.
Korak 2. Odaberite pravi glagol
Glagoli koje upotrebljavate ovise o razini učenja kojoj ciljate u Bloomovoj taksonomiji. Trebali biste napisati nekoliko obrazovnih ciljeva koji predstavljaju različite razine u Bloomovoj taksonomiji.
- Za razinu znanja koristite riječi poput spominjanja, pamćenja i definiranja.
- Za razinu razumijevanja upotrijebite riječi poput, objasnite, opišite, parafrazirajte i ponovite.
- Za razinu primjene upotrijebite riječi count, predvidite, objasnite i primijenite.
- Za razinu analize upotrijebite izraze kategoriziranje, analiza, grafikon i objašnjenje.
- Za razinu sinteze koristite riječi poput dizajna, formuliranja, izgradnje, otkrivanja i stvaranja.
- Za razinu ocjenjivanja koristite riječi odabir, povezivanje, razlikovanje, pružanje argumenata i potpora.
Korak 3. Odredite izlaz
Rezultat je nešto što učenici doslovno proizvode ili rade kako bi dokazali uspješnost pod određenim uvjetima koristeći unaprijed određene kriterije. Opisujete što očekujete da će učenici učiniti na kraju lekcije ili sata.
- Kakvu izvedbu očekujete? Rade li učenici jednostavno popis ili nešto spominju? Trebaju li razumjeti kako izvršavati određene zadatke?
- Gdje i kada trebaju pokazati performanse? Je li to u učionici ili u stvarnom okruženju?
- Koje kriterije koristite za ocjenjivanje učenika? Koji je minimalni rezultat koji se mora postići?
Korak 4. Spojite ih sve zajedno
Nakon što ste dali glavnu izjavu, odabrali glagole i identificirali rezultate, spojite ih sve kako biste stvorili obrazovni cilj.
- Recimo da predajete engleski u srednjoj školi i da ćete uskoro ući u temu simbolike. Dobar obrazovni cilj bio bi reći: "Do kraja ove lekcije učenici će moći analizirati simboliku u književnosti i tumačiti je vlastitim riječima."
- Glavna izjava identificira da se cilj mora postići na kraju lekcije.
- Glagol koji se koristi odnosi se na razinu razumijevanja koja je druga razina u Bloomovoj hijerarhiji učenja.
- Očekivani učinak je analiza literature. Očekivani uvjet je da studenti sami čitaju literaturu. Očekivani rezultat je da učenici mogu čitati, analizirati i objašnjavati ono što čitaju vlastitim riječima.
3. dio 3: Ponovno čitanje obrazovnih ciljeva
Korak 1. Provjerite je li vaš cilj PAMETAN
To možete provjeriti pomoću kriterija u kratici SMART.
- S označava specifično ili "specifično". Pružaju li obrazovni ciljevi mjerljivu široku sliku vještina? Ako je cilj preširok, promijenite ga da bude precizniji.
- M znači mjerljivo ili "mjerljivo". Vaši obrazovni ciljevi trebali bi se mjeriti u razredu putem ispita ili promatranja uspješnosti.
- A označava akcijski orijentirano ili "fokus na akciju". Svi obrazovni ciljevi trebaju koristiti glagole koji navode koje zadatke učenici moraju obaviti.
- R označava razumno ili "razumno". Uvjerite se da je vaš cilj realno postignut u uvjetima i trajanju koje ste postavili. Na primjer, ne možete očekivati da će učenici savladati CPR nakon samo tjedan dana lekcija.
- T označava vremenski ograničeno ili "timeout". Svi obrazovni ciljevi moraju navesti jasno vremensko ograničenje.
Korak 2. Procijenite postizanje cilja
Čvrsti obrazovni ciljevi mogu vam pomoći da završite svoj zadatak kao učitelja. Redovito provjeravajte lekcije kako biste bili sigurni da učenici postižu postavljene ciljeve.
- Testovi, eseji, ispiti i kvizovi tijekom semestra učinkoviti su alati za mjerenje postizanja obrazovnih ciljeva. Ako se čini da je učeniku teško postići cilj, vjerojatno je da je problem individualan. Međutim, ako se svi učenici trude doći do cilja, možda nećete učinkovito prenijeti informacije.
- Pružite upitnike i ankete u kojima se učenici pitaju što misle o svom znanju o određenom predmetu. Zamolite ih da vam iskreno kažu koje su prednosti i slabosti vašeg nastavnog procesa.
Korak 3. Promijenite cilj ako je potrebno
Ciljano obrazovanje važna je stvar. Mnogi učitelji ponovno ga čitaju tijekom semestra ako studenti ne postignu cilj. Ako imate poteškoća s nastavnim procesom, ponovno pregledajte svoje ciljeve. Razmislite kako promijeniti te ciljeve kako biste postali bolji učitelj.
Savjeti
- Drugi suučitelji mogu vam pomoći u postavljanju ciljeva. Svaki učitelj u svijetu obrazovanja mora zapisati obrazovne ciljeve. Ako imate problema, zatražite pomoć od kolege kako biste provjerili svoje ciljeve i dali povratne informacije.
- Pogledajte primjere obrazovnih ciljeva. Ova vrsta mete općenito je zapisana u nastavnom planu i programu. Ovaj primjer će vam dati ideju o čvrstoj, dobro napisanoj meti.
