Predavanje tečaja književnosti po prvi put na fakultetu može biti zastrašujuće. Međutim, ako ste spremni, ideja da podučavate tečaj književnosti na fakultetu može početi osjećati zabavu i podići raspoloženje. Da biste studente poučavali književnosti, morate uključiti strategije koje se mogu koristiti na razini fakulteta, pronaći načine za održavanje pozitivnog okruženja u učionici, razviti nastavne strategije u kojima se osjećate ugodno i izraditi tečajeve koji odgovaraju vašim fakultetskim zahtjevima.
Korak
1. dio od 4: Nastava za stupanj
Korak 1. Motivirajte učenike da čitaju, kao i da rješavaju kvizove
Jedan od najvećih izazova u nastavi književnosti na fakultetu je pripremiti studente za nastavu. Jedan od načina da potaknete učenike na čitanje i ulazak u razred spremni za raspravu o čitanju jest davanje svakodnevnih kvizova o čitanju.
- Možete stvoriti jednostavne kvizove s kratkim odgovorima ili im dati improvizirani pismeni zadatak koji će provjeriti razumijevanje čitanja učenika. Dajte kviz na početku svakog razreda. Možete čak i uključiti kvizove u razredne rasprave, poput traženja učenika da objasne svoje odgovore.
- Pobrinite se da kvizu date dovoljno ocjena, kao i odgovorima. Na primjer, ako su kvizovi za cijeli semestar samo 5% ukupne ocjene, neki studenti neće smatrati vrijednim žrtvovanja svog vremena i truda. Umjesto toga, razmislite o tome da kvizu date ocjenu od 20% do 30% ukupne ocjene.
Korak 2. Neka učenici pripreme pitanja tijekom pohađanja nastave
Druga mogućnost motiviranja učenika za čitanje je zahtijevanje od učenika da pohađaju nastavu pripremljenu s pitanjima za čitanje. Zatim možete koristiti pitanja učenika za početak razredne rasprave.
- Na primjer, možda ćete od učenika zahtijevati da razredu donesu niz od tri pitanja za raspravu i pozovu studente da nasumično postavljaju pitanja. Zatim možete prikupiti ta pitanja na kraju sata i ocijeniti učenike koji su dovršili svoja pitanja.
- Objasnite kako napisati dobra pitanja za raspravu prije nego što počnete zahtijevati od učenika da pripreme pitanja. Objasnite studentima da dobro pitanje za raspravu može biti otvoreno pitanje. Odgovor ne može biti da i ne, ili jedan odgovor, poput "Kako se zvala osoba koja je posjetila gđu. Dalloway?”. Umjesto toga, dobro pitanje moglo bi biti nešto poput: “Što značenje Shakespearove Cymbelinea znači da gđa. Dalloway? Čini li se da ova rečenica ima ikakvu važnost za bilo koga osim njega? Zašto ili zašto ne?"
Korak 3. Omogućite sudjelovanje na predavanjima
Ako držite predavanje, uključite učenike u mogućnosti da sudjeluju svakih sedam do 10 minuta. Ova će prilika omogućiti studentima da daju povratne informacije, razgovaraju ili postavljaju pitanja o lektiri. Brojne dobre strategije za korištenje uključuju:
- Postavljanje retoričkih pitanja. Na primjer, dok čitate gđu. Dalloway, možete pitati studente nešto poput: "Koja je svrha unutarnjeg dijaloga?"
- Zamolite učenike da podijele slična iskustva sa susjedima. Tijekom čitanja gđe. Dalloway, mogli biste potaknuti učenike da identificiraju nešto što im je zajedničko s Clarissom ili neki drugi lik.
- Zamolite učenike da sastave pojam koji je upravo objasnio vlastitim riječima. Ako uvodite teorijski pojam koji objašnjava ono što čitate, možete podijeliti učenike u parove ili grupe i zamoliti ih da pokušaju objasniti pojam vlastitim riječima.
Korak 4. Uključite teoriju
Na tercijarnoj razini studenti moraju biti upoznati s teorijom književnosti. Ako vaš fakultet ima posebne predmete koji imaju za cilj upoznati studente s teorijama, možete zatražiti od studenata da teoriju uključe u radove ili prezentacije. U protivnom možete dati nekoliko smjernica koje će pomoći studentima da razumiju i koriste teoriju književnosti.
Na primjer, mogli biste zamoliti studente da strukturiraju pitanja za raspravu tako da uključe određenu vrstu književne teorije, poput feminističke teorije, psihoanalitičke teorije ili marksističke teorije. Ili možete dodijeliti različite ideje teorije književnosti svakom učeniku ili maloj skupini i zahtijevati od njih da razviju analizu čitanja pomoću te teorije
Korak 5. Razgovarajte sa učenicima o određenim dijelovima pisanja
Čitanje čitanja važno je pri poučavanju književnosti na fakultetu, stoga svakako u razredu posvetite dovoljno vremena čitanju. Pokušajte odabrati odlomak ili pozovite učenike da odaberu odlomak u jednom razredu i usredotočite se na taj odlomak 15 do 20 minuta.
- Na primjer, mogli biste pozvati jednog učenika u svakom razredu da naglas pročita njihov omiljeni odlomak, a zatim pozvati ostatak razreda da raspravlja o odlomku.
- Također možete zamoliti druge učenike da pokažu druge dijelove čitanja koji se povezuju s odlomkom koji je prvi učenik odabrao kao način produbljivanja razgovora.
Korak 6. Pretvorite razredne rasprave u pismene zadatke na satu
Neki odlomci za čitanje mogu biti preteški za učenike da se razviju izravno u učionici. U ovoj situaciji svoje učenike uvijek možete uputiti da slobodno pišu kako bi im pomogli u osmišljavanju ideja.
- Na primjer, ako primijetite da učenici imaju poteškoća u komentiranju odlomka ili ako se ispostavi da je u raspravi samo šačica učenika, dajte im pet do 10 minuta da slobodno pišu o tom odlomku.
- Izbjegavajte ispunjavanje tihih trenutaka svojim glasom. Imajte na umu da će biti trenutaka kada vaši učenici šute, ali to je obično zato što imaju problema s pitanjem ili konceptom. Dajte im malo vremena da se smire, a ne dajte im odgovor.
Korak 7. Uključite grupne aktivnosti
Neki učenici neće se osjećati ugodno govoriti naglas u razredu, barem na početku sata. Stoga će uključivanje aktivnosti malih grupa u razred biti korisno kako bi svi učenici imali priliku pridonijeti raspravama u razredu. Uključivanje grupnih aktivnosti ili zajedničko učenje u razredu također može koristiti studentima pružajući im priliku da uče od svojih vršnjaka.
- Mogli biste započeti neke satove podijelivši učenike u grupe i zadajući im pitanja o čitanju dana. Ili možete zatražiti od učenika da se usredotoče na određeni odlomak ili poglavlje, a zatim razviju neke ideje i/ili pitanja koja će dodati razrednoj raspravi.
- Na primjer, ako razred čita gđu. Dalloway, mogli biste započeti nastavu pitajući učenike “Kako je Virginia Woolf prešla s gledišta jednog lika na drugog? Potražite primjere iz teksta koji će potkrijepiti vaš odgovor.
Dio 2 od 4: Stvaranje okruženja pozitivne klase
Korak 1. Koristite tehnike skele (ljestve) za poučavanje teških vještina
Skele su kada učite učenike da rade nešto što je za jednu razinu iznad njihovih sposobnosti, a zatim im pomažete da riješe zadatak. Učenici bi trebali razviti ovladavanje vještinom nakon što su je nekoliko puta uvježbali, a zatim možete prestati pomagati.
Na primjer, možete uvesti proces čitanja tako što ćete svoje učenike voditi kroz uvid u razred, a zatim dati učenicima priliku da učine isto tijekom sata. Zatim biste mogli zamoliti učenike da pregledaju odlomak za čitanje izvan razreda i o tome napišu u papiru
Korak 2. Modelirajte vještine i strategije u učionici
Učenici će vas često promatrati i oponašati vještine koje im oblikujete na satu. Zato je važno da modelirate vrste vještina koje želite da učenici nauče.
Na primjer, svojim studentima možete modelirati dobra pitanja koristeći pitanja koja postavljate na satu. Ili možete učenicima modelirati dobro pisanje pokazujući im radove koje ste napisali dok ste bili student
Korak 3. Postavite pitanja
Postavljanje pitanja može pomoći učenicima da povežu pročitano sa svojim znanjem i iskustvom. Posebno je važno postavljati pitanja koja će učenicima pomoći u povezivanju čitanja sa vlastitim životom. Pobrinite se da studentima postavite duboka pitanja tijekom sata kako biste im pomogli pronaći učinkovite načine za ulazak u razgovor.
- Usredotočite se na otvorena pitanja, umjesto na da, ne i druga pitanja s jednim odgovorom. Postavljajte pitanja koja počinju riječima "Zašto" i "Kako". Ako postavljate pitanje s jednim odgovorom, pozovite učenike da kažu više postavljajući pitanja "Zašto" i "Kako".
- Na primjer, ako je vaš razred upravo završio čitanje gđe. Dolloway od Virginije Woolf, svoje biste studente mogli pitati nešto poput: "Kako je Woolf ispričao priču?" i "Što nam ovaj format govori o načinu na koji govorimo vlastite živote?"
Korak 4. Koristite vizualna pomagala
Korištenje slika, filmova i drugih vizualnih pomagala može biti vrlo korisno za studente koji bolje uče vizualno. Bez obzira koji oblik nastave preferirali, razmislite o tome da u svoju učionicu ugradite neka vizualna pomagala. Oni mogu imati mnogo oblika od visoke tehnologije, poput PowerPointa, do niskotehnološke, poput bilješki i crteža na bijeloj ploči.
- Na primjer, stvaranje PowerPointa koji spaja težak koncept sa slikom može nekim učenicima pomoći da steknu razumijevanje knjige koju inače ne bi mogli steći usmenim predavanjem.
- Filmovi također mogu biti koristan alat za uključivanje. Na primjer, film možete upotrijebiti kao dopunu teške scene u knjizi ili kao usporednu točku nakon što razred završi s čitanjem knjige.
Korak 5. Potaknite učenike
Da biste održali pozitivno okruženje na satu književnosti, morate potaknuti učenike da doprinesu raspravi. Ovo bi mogla biti jednostavna rečenica poput „Hvala što ste to iznijeli“, nakon što student završi s komentiranjem ili postavljanjem pitanja. Ili možete dati prilagođeniji odgovor. Na primjer, mogli biste reći nešto poput: „I ja sam isto pomislio kad sam prvi put pročitao gđu. Dalloway.
- Također zahvalite učenicima na kraju svakog sata na sudjelovanju. Na primjer, mogli biste reći nešto poput „Zaista sam uživao u današnjoj raspravi. Hvala svima na doprinosu sjajnim idejama.”
- Izbjegavajte kritizirati tumačenje učenika ili ga ometati ako vam nešto nije jasno. Ako nešto što je student rekao nije jasno, možete ga zamoliti da to pojasni riječima: „To je zanimljiva misao. Zašto to govoriš?" ili: „Čini se da se borite s teškim konceptom. Želite li proširiti ili otvoriti temu cijelom razredu?”
- Izbjegavajte hvaliti kvalitetu pitanja. Reći da mislite da je pitanje "dobro" može navesti druge da pomisle kako to pitanje zapravo nije dobro. Stoga pokušajte izbjeći ovu vrstu komplimenata. Umjesto toga, držite se komentara koji će potaknuti učenike. Možete čak koristiti i neverbalne upite, poput smiješka, klimanja glavom ili davanja palca gore.
3. dio od 4: Razvoj vaše strategije
Korak 1. Radite s mentorom
Neki fakulteti mogu vam pružiti tutore koji će vam pomoći kad tek počinjete podučavati. Ako fakultet ne nudi mentora, razmislite o tome da ga sami odaberete. Odaberite nekoga za koga mislite da je ispravno i koji će vam pomoći da razvijete svoje nastavničke vještine.
Na primjer, ako ste stručnjak za srednjovjekovnu književnost, možda biste mogli pitati drugog srednjovjekovnog stručnjaka na svom fakultetu želi li vas uputiti. Međutim, imati isti znanstveni interes ne mora biti dobar mentor. Možete jednostavno izabrati nekoga za koga mislite da bi bio dobar mentor zbog njegove osobnosti i iskustva
Korak 2. Razvijte svoje pedagoško znanje
Svoje znanje o pedagogiji i onome što se može koristiti za poučavanje književnosti možete povećati posjećujući konferencije i čitajući članke o nastavi književnosti. Pokušajte pogledati prezentacije i čitati članke vezane za tekst koji predajete.
Na primjer, ako predajete Shakespeareovog Tita Andronika, možda biste htjeli pročitati članak u časopisu o pedagoškim strategijama koje se najbolje mogu koristiti za poučavanje ovog djela. Ili, ako idete na posebnu konferenciju o određenom piscu, poput konferencije Virginia Woolf, možete pokušati prisustvovati pedagoškoj prezentaciji koja se bavi poučavanjem o Woolfu općenito ili s određenim štivom, poput Valova ili Orlanda
Korak 3. Razmislite o svom omiljenom predavaču
Sjetite se svog omiljenog sveučilišnog profesora književnosti kako biste počeli dobivati ideje za strategije poučavanja. Neka pitanja koja si možete postaviti su:
- Koju nastavnu metodu koristi vaš omiljeni predavač na satu?
- Što vam se sviđa u ovoj metodi poučavanja?
- Kako vam ova metoda može pomoći u razumijevanju teških odlomaka i raspravi o njima?
- Što biste (ako išta) htjeli promijeniti u vezi s ovom metodom ako je odlučite koristiti u svom razredu?
Korak 4. Prepoznajte svoje snage
Na temelju prošlog iskustva u nastavi, možda već imate predodžbu o tome u čemu ste dobri u učionici. Na primjer, možda ćete biti vrlo dobri u izradi i održavanju PowerPoint prezentacija, olakšavanju rasprava na satu ili razvoju zanimljivih grupnih aktivnosti.
Napravite popis svojih prednosti u učionici, kao i svih drugih osobnih prednosti za koje mislite da vas mogu dovesti do učinkovite strategije poučavanja
Korak 5. Zatražite savjet od kolega
Vaše iskusnije kolege odličan su izvor za učenje o nastavnim strategijama i dobivanje ideja za nastavne programe. Bez obzira jeste li pomoćnik u nastavi koji tek počinje ili predavač s punim radnim vremenom, nove stvari možete naučiti od iskusnijih članova vašeg fakulteta.
- Pokušajte zakazati sastanak s nekim tko također predaje književnost u vašoj školi. Zatražite prijedloge o tome što koristiti, povratne informacije o vašim trenutnim idejama, izvore koji vam mogu pomoći i opće prijedloge.
- Razmislite o tome da zatražite promatranje drugih sati književnosti kako biste vidjeli kako drugi profesori potiču raspravu.
Korak 6. Zapišite svoju filozofiju poučavanja
Nastavna filozofija prenosi vaše ciljeve i vrijednosti kao učitelja. Stvaranje filozofije poučavanja čak vam može pomoći da razvijete svoje nastavničke vještine, pa je dobra ideja zapisati svoju nastavnu filozofiju čak i ako vam ne treba. Većina filozofija poučavanja uključuje:
- Vaše mišljenje o poučavanju i učenju
- Opis strategija koje ste koristili za podučavanje.
- Objašnjenje zašto predajete ovakvi kakvi ste sada.
Dio 4 od 4: Sastavljanje tečajeva
Korak 1. Saznajte zahtjeve fakulteta
Vaš jezični fakultet možda ima posebne smjernice za kolegij koji predajete, pa je važno da to saznate prije nego počnete sastavljati predmet. Na primjer, od vas se može tražiti da podučavate određeno čitanje, dajete određene zadatke ili unesete određene koncepte.
Pitajte ravnatelja ili drugog nadzornika možete li pogledati nastavne programe drugih profesora kako biste stekli predodžbu o tome kako bi vaš kolegij trebao funkcionirati. Pomoću ovog nastavnog programa lakše ćete utvrditi kako možete ispuniti fakultetske uvjete za predmet
Korak 2. Razmislite o odabiru teme
Ako predajete kolegij specifičan za vaš fakultet, možda već imate temu. No uvijek možete dodati temu kako biste je dodatno usredotočili. Ako tečaj nema temu, predavanje će vam biti lakše identificiranjem zadataka za čitanje i pisanje pomoću odabira teme. Brojne teme tečaja književnosti uključuju:
- Afroamerička književnost
- Tečajevi o književnicima, poput Shakespearea, Chaucera ili Dickensa
- Obitelj
- Hrana
- Spol
- Mit
- Ruralna ili urbana književnost
- Simbolizam
- Razdoblje, poput 20. stoljeća, prosvjetiteljstva ili renesanse.
- Vrste književnosti, poput poezije, kratkih priča, drama ili romana
- Utopijska ili distopijska književnost
- spisateljica
Korak 3. Napravite popis knjiga i drugih lektira
Nakon što pronađete temu, počnite sastavljati popis mogućih lektira koje možete podučavati za tečaj. Ovaj popis uključuje daleko više knjiga ili drugih djela nego što realno možete poučiti. Ne zaboravite da kasnije možete suziti popis.
- Također možete pitati kolege za savjet. Netko tko već dugo predaje moći će predložiti literaturu koja bi dobro funkcionirala za predmet koji predajete.
- Na primjer, ako želite predavati tečaj koji se usredotočuje na spisateljice, na svoj biste popis mogli uvrstiti djela Virginije Woolf, Sylvie Plath, Toni Morrison i Zore Neale Hurston ili indonezijskih spisateljica poput Nh. Dini, Ayu Utami ili Marga T.
Korak 4. Izradite raspored čitanja
Nakon što se odlučite za posao koji ćete uključiti u svoj tečaj, morat ćete izraditi raspored čitanja. Prvo odlučite kojim redoslijedom želite da učenici čitaju odlomak. Tada možete sastaviti raspored koliko ćete čitati svaki tjedan.
Razmislite o duljini čitanja dok razvijate raspored čitanja. Za knjige i druga dugotrajna djela čitanje ćete morati podijeliti na upravljačke dijelove. Za kratka djela, poput pjesama ili kratkih priča, možda ćete moći pročitati cijelo djelo u jednom razredu
Korak 5. Definirajte zadatak
Većina razreda zahtijeva od učenika da napišu barem jedan seminarski rad, ali možete uključiti i različite vrste zadataka. Na primjer, možete uključiti prezentacije, aktivnosti koje vode rasprave ili kvizove i ispite.
